"MI AVENTURA DE SER MAESTRO"

Re: "La aventura de ser maestro"
de Leonardo Ordoñez De Lucio - viernes, 27 de mayo del 2011

Hola Compañeros del foro

Al igual que a ti y los demás compañeros, al realizar la lectura de José M. Esteve, me remonto al comienzo de mis primeros años como docentes, recuerdo el primer día, que estuve frente al grupo de Jóvenes de una escuela secundaria rural, me presente con ellos, ese día me toco aplicar una evaluación de un maestro que no llego, por lo que fui o quise parecer muy estricto con los muchachos dándoles ordenes de que estuvieran separados lo mas que se pudiera para que no se copiaran y con ello hacerme ver muy duro, muy estricto y dejarles un mensajes de cómo serian las cosas en adelante.

La verdad era que sentía temor, miedo, recuerdo muy bien que el director me pidió que en la clase de introducción a la química realizará experimentos de mezclas, y fue un poco complicado porque no había material de laboratorio, ni siquiera laboratorio, y en mi caso, química solo la había llevado en la secundaria y en la preparatoria, ya que la carrera mi formación fue más físico matemático, ese día fue muy complicado para mí, sin embargo supere lo que había sucedido ese día y logre quedarme seis meses en esa escuela.

Me identifique con la lectura porque si es cierto, uno aprende o se va formando por ensayo o por error, como les comente que después de ese interinato me ofrecieron la Dirección de la escuela preparatoria del lugar de donde soy y tuve que sortear un sinfín de dificultades de gestión escolar, de tramites administrativos, de reuniones con padres de familia, de relaciones humanas para saber tratar con el personal docente y administrativo de la escuela, tarde 5 años como director de la institución

Creo que cometí errores, también he aceptado mis carencia pedagógicas, cuando asistía a las reuniones de las academias regionales no me gustaba ir, porque tenia miedo a que me fueran a preguntar o asignar una tarea que yo no supera desarrollar, después de que  ha pasado el tiempo  me convertí en el secretario de mi academia regional de matemáticas, posteriormente el presidente, después de un tiempo me hicieron la propuesta para ser parte del colegiado académico del sindicato de mi estado, ahora he asistido a cuanto curso pueda haber, congresos, he sido coordinador de algunos de ellos, veo como han cambiado las cosas, mi crecimiento personal ha sido muchísimo, mis formas y pautas y conductas y forma de trabajar son muy diferentes a las de hace ya casi 10 años.

Durante mis primeros día de clases cuando no sabia mucho del tema y se me terminaba lo que debía de explicar deseaba que la hora terminará y que pasaba el tiempo lo más pronto posible para que no sintiera angustia y desesperación.

En cuanto a lo que tu comentas sobre la evaluación que le hacen a uno los alumnos que difícil es cuando ellos vierten comentarios sobre ti y tu trabajo, recuerdo en una reunión donde el director informo de algunos comentarios que habían sacado del buzón de quejas, se expresaron comentarios positivos y negativos de varios maestros, entre ellos también se hicieron sobre mí, recuerdo muy bien que el director dijo también hay una queja del Ing. Leonardo, dicen los alumnos que es muy enojón y prepotente, eso me dolió en el alma, un dolor muy profundo, yo veía como otro maestro ni les daba clases y les llevaba sus dos refrescos de coca cola de esos de dos litros y se lo tomaban a la hora de la clase junto con el profesor y los alumnos con el estaban contentos, me preguntaba si debería hacer lo mismo.

Hoy después de este tiempo, veo y percibo la cosas de forma diferente, cada miedo, cada temor lo he enfrentado capacitándome, tomando diferentes curso, aun se que me hace falta mucho pero he ido mejorando mi forma de ser con los alumnos, interesándome mas en ellos, en sus necesidades y muchas cosas han cambiado para bien, actualmente trabajo en la elaboración del proyecto académico de la institución, acorde a esta nueva era en que vivimos y nos desarrollamos, al go con lo que he creído durante todo este tiempo es que solo capacitandonos podremos ser mejores maestros, mejores seres humanos.

Leonardo.

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE DEFINIR BAJO CONTENIDOS O SIMPLES PREGUNTAS

Pensar que el aprendizaje significativo obedece a solo definirlo bajo unas simples preguntas o contenidos es pensar de manera equivocada, de manera errónea ya que este es un proceso cognitivo mas complejos desde las posturas de perranoud las competencias no se adquieren, ni se construyen de pronto y de la nada, sino que se desarrollan a partir de organizaciones de esquemas de acción anteriores, de la misma manera que los nuevos conocimientos no se construyen, sino a partir de unos conocimientos anteriores. Entendido así, tanto las competencias como los conocimientos nuevos son el resultado de la transformación adaptativa de los esquemas de acción. Por acción entendemos aquí no sólo la actividad física externa del sujeto, sino el conjunto de operaciones afectivas, cognitivas y conductuales que se ven comprometidas en el proceso de encarar la realidad y actuar en ella. El conocimiento y la comprensión –afirma Barnett- vand e la mano con la competencia. El conocimiento y la comprensión se deben construir desde el comienzo, forman parte integral de la competencia, siendo constituyentes significativos de ella”. En pos de los nuevos. De tal circunstancia –según Pérrenoud - emergerá una nueva competencia.

Esto nos supone que los nuevos conocimientos serán producidos por una movilización de esquemas (conocimientos, habilidades, destrezas) para ser usados ante una situación problematizadora de su realidad o su contexto y con ello producir una nueva competencia en la que por lógica se generan nuevos esquemas de conocimientos, habilidades, destrezas, tales estructuras cognitivas están sustentadas en la noción de esquema de Jean Piaget en tanto que para él, son estos esquemas precisamente los que se ven organizados por las competencias. Nos parece que para lograr el desarrollo de las competencias, el estudiante tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos, reorganizando así sus propios esquemas de acción, es decir, que el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje que se encuentra situado.

A partir de este análisis, los maestros hemos de diseñar situaciones problemáticas que induzca a la organización de los esquemas de entendimiento de los estudiantes a entrar en lo que Ana María Prieto llama conflicto cognitivo con base en la teoría Piagetana, obligando a estos esquemas a movilizarse en pos de su reorganización, misma que sirva al propósito de comprender y resolver la nueva situación. En éste proceso serán construidos los nuevos conocimientos debido, fundamentalmente, a que los viejos esquemas se verán forzados a reorganizarse generando así una nueva competencia.

El aprendizaje, desde este punto de vista, se considera un proceso de descubrimiento de significados personales sobre la realidad que se percibe, tal como es percibida por la persona".
el conocimiento –como quiera que se conciba- no existe previamente como si fuera ya de hecho una “microestructura cognitiva” o algo así, sino que sólo existe en el instante justo en que se le construye propiciando una reorganización de los esquemas desde donde volverá a reconstruirse tantas veces como sea necesario. Así, todo conocimiento es siempre una construcción cognitiva y no una microestructura pre-existente en alguna parte del cerebro.

La noción de aprehendizaje en su origen etimológico, nos devela el acto intelectual humano de prender, de coger, de apresar, de adoptar, en fin, de un acto mental de apropiación.

Ausubel, hablando del aprendizaje significativo, clarifica esta misma cuestión: "el término también tiene el significado más usual y general de de nuevos significados (conocimientos) que antes no se comprendían o eran inexistentes".

Por otro lado, en al ámbito educativo de la psicología humanista, la concepción de aprendizaje como apropiación es todavía más radical: "El aprendizaje significativo –postula González- es la piedra angular de la educación centrada en la persona. Este aprendizaje consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio tal como se hace con el alimento que se ingiere, se digiere y se asimila.

El aprehendizaje, es más bien un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación. Ésta es la epistemología fundamental.

Carl R. Rogers, fundador del enfoque de la “Educación centrada en el estudiante”, afirma que "Una persona aprende significativamente sólo aquellas cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de la estructura del sí-mismo.

Ante estos supuesto y posturas que hemos analizado el aprendizaje no se limita o se sujeta a la pura trasmisión de conocimientos si no que este proceso de construcción cognitiva es mas profundo y complejo, por lo que no se puede establecer que el aprendizaje es algo tan trivial como para que se le de respuesta de una cuantas preguntas o de contenidos.

El aprendizaje tiene que ver con la movilización de esquemas que no propiamente esta dentro del sujeto como estructura cognitiva si no que estos esquemas se movilizan justo en el momento que se le reconstruye propiciando una restructuración de esquemas para producir un nuevo aprendizaje, es importante señal que dicho aprendizaje será mas significativo cuando este se relacione con la realidad o contexto del estudiante.

Leonardo Ordoñez de Lucio.

"BIENVENIDA A MI BLOG"

BIENVENIDA A MI BLOG.

A todos los compañeros maestros del grupo 241 del  tercer modulo de la especialidad en competencias docentes bienvenidos a este espacio virtual en donde compartiremos nuestras experiencias, nuestros conocimientos, que nos ayudaran a un mejor desarrollo de nuestra práctica docente.

hoy nos corresponde disertar sobre el conocimiento y el manejo que nuestros alumnos tienen sobre el uso del internet el cual nos ayudará a tener una visión mas amplia, mas clara de la destrezas y habilidades "COMPETENCIAS" que ellos poseen.

muy distantes quedaron aquellos tiempo en que para comunicarnos utilizabamos el telegrafo, el correo, etc. la tecnología nos alcanzo y en algunos casos nos rebaso, hoy estan común ver como desde los niños de preescolar, primaria, secundaria y por su puesto los de preparatoria tienen una gran habilidad y competencias para manejar aparatos tecnologicos tales como: las nuevas tecnologías digitales en forma de gadgets, gps, laptop, o aparatos tecnológicos como videojuegos, Ipods o mp3’s, teléfonos celulares, walkmans, notebooks, etc.

sin lugar a dudas las distancias son enorme entre ellos y nosotros la famosa era digital esta en un completo auge en su desarrollo de allí que sea de vital importancia que los docentes de esta nueva generación sean docentes que adquieran las competencias que les permitan el uso de las herramientas informaticas digitales para lograr un mejor desarrollo de su práctica docente.

discutamos, analicemos, entre todos juntos sobre, el la influencia de estas nuevas tecnologías en la educación y sus usos y formas de utilizarlas. 

Leonardo

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJES "SUSTENTO DEL MODELO POR COMPETENCIAS"

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE QUE SUSTENTAN EL MODELO POR COMPETENCIAS.

De acuerdo a las lecturas realizadas sobre las concepciones del aprendizaje en donde se precisan algunas de las posturas filosóficas, creo que el sustento de las concepciones sobre el aprendizaje que presenta el cognositivismo son las que mas son afines al modelo de competencias en razón de lo siguiente:

Este paradigma propone el desarrollo de las estrategias de aprendizaje para fomentar el auto aprendizaje “aprender-aprender” los representantes mas destacados son Ausbel y Bruner.

La teoría del procesamiento de la información está interesada en estudiar las maneras en que los sujetos incorporan, trasforman, reducen, almacenan, recuperan y utilizan la información que reciben.

Entre los temas y aspectos de mayor aplicación que se destacan están la propuesta y desarrollo de las estrategias de aprendizaje para fomentar el auto aprendizaje en los alumnos; se trata, aunque suene un tanto lógico, de aprender a prender, estos es adquirir las habilidades de búsqueda y empleo eficiente de la información para lograr la autonomía en el aprendizaje.

Esta propuesta busca incorporar la enseñanza de las habilidades de análisis, razonamiento inductivo y deductivo, síntesis, solución de problemas, clasificación, pensamiento critico, entre otras mediante el adiestramiento directo; porque postulan que, ante la rápida obsolescencia del conocimiento, se precisa dominar estrategias que resalten el cómo pensar en lugar de qué pensar. Ya que hasta ahora las escuelas privilegian la trasmisión del conocimiento y es prácticamente nulo el interés en dotar a los estudiantes de las habilidades para buscar y producir conocimientos.

Los teóricos de esta corriente consideran que la educación debe de contribuir a desarrollar los procesos cognitivos de los alumnos; para ellos es primordial conseguir que los estudiantes aprendan a prender- esto es, a emplear las habilidades de autorregulación del aprendizaje y del pensamiento-mas que la mera acumulación de información o el manejo de contenidos, por lo tanto valoran positivamente que la educación promueva la curiosidad, la duda, la creatividad, el razonamiento y la imaginación. Es decir , la educación debe instruir a los alumnos en un conjunto de procedimientos indispensables para la realización exitosa de tareas intelectuales.

Según Brune es esencial integrar los conocimientos con la acción y sobre todo hacer tan atractivo la enseñanza, que los jóvenes tengan el deseo se seguir preparándose.

De acuerdo a Ausbel el aprendizaje el aprendizaje significativo se da cuando se pueda relacionar de manera lógica y lo aprendido y no arbitrario.

La conceptualización del aprendizaje de esta corriente filosófica manifiesta que el aprendizaje es definido como resultado de un proceso sistemático y organizado que tiene como propósito fundamental la reestructuración cualitativa de los esquemas, ideas, percepciones o conceptos de las personas. Los esquemas son unidades de información de carácter general que representan las características comunes de los objetos, hechos y procedimientos, así como de sus interrelaciones (Aguilar, 1988).

Ausbel concibe el aprendizaje como un proceso dinámico, activo e interno; un cambio que ocurre, en mayor medida, cuando lo adquirido previamente apoya lo que se está aprendiendo, a la vez que se reorganizan otros contenidos similares almacenados en la memoria por lo que distingue varios tipos de aprendizaje; el significativo, que se da cuando se puede relacionar de manera lógica y no arbitraria lo aprendido previamente con el material nuevo, el repetitivo, que es el resultado de asociaciones arbitrarias y sin sentido del material, que peyorativamente se denomina memorístico; el receptivo, cuando tiene que buscar las reglas, conceptos y procedimientos del tema a adquirir. Ausbel aclara que no necesariamente el aprendizaje por descubrimiento es significativo, ya que también puede existir un aprendizaje significativo por recepción; lo fundamental en todo caso es conseguir este tipo de aprendizaje.

Esta corriente sustenta que la tarea principal del docente no es trasmitir conocimientos sino fomentar el desarrollo y práctica de los procesos cognositivos del alumno. Su obligación consiste en presentar el material instruccional de manera organizada, inte resante y coherente; sobre todo, su función es identificar los conocimientos previos que los alumnos tienen acerca del tema o contenido a enseñar, para relacionarlos con lo que van aprender. Debe procurar hacer amena y atractiva la clase teniendo en cuenta que el fin último de su labor es lograr el aprendizaje significativo.

El aprendiz es visto como un activo procesador de información y el responsable de su propio aprendizaje. Es alguien que, va mas alla de la información expuesta para construir su propia realidad. Se reconoce también que los estudiantes tienen distinta manera de aprender, pensar, procesar y emplear la información; estas características son denominadas estilos cognitivos. En esta corriente es esencial averiguar cuáles son los conocimientos y esquemas que el alumno posee, para utilizarlos como apoyo y cimiento del nuevo aprendizaje.

Esta corriente considera que la conducta humana está dirigida por la forma en que los individuos perciben las cosas, Por eso, cuando surge un problema se crea un desequilibrio y el deseo de superarlo impulsa la acción. De ahí la conveniencia de que el docente provoque desequilibrios, para que la búsqueda de equilibrio se convierta en el motor del aprendizaje.

Desde esta perspectiva la enseñanza puede ser un proceso placentero y fascinante y no algo enfadoso, mecánico y aburrido. Una actividad tan atractiva, como para lograr que los estudiantes descubren que la adquisición de conocimientos pueden ser un fin en sí mismo y la satisfacción derivada por saber más, es un placer comparable a cualquier otro.
Los beneficios serán que la persona buscará los mecanismos y formas para satisfacer su propia curiosidad intelectual, lo hará porque lo desea y no debido a que el profesor se lo ordenó o para obtener una calificación. En suma lo ideal es que la motivación por estudiar este dirigida por aspectos internos y no por presiones externas.

La enseñanza se centra en la promoción del dominio de las estrategias cognoscitivas, metas cognoscitivas (saber que se sabe), autorregulatorias y la inducción de representaciones del conocimiento (esquemas) más elaboradas e inclusivas.
Dentro de esta postura se distinguen las estrategias instruccionales las cuales son utilizadas por el profesor para diseñar situaciones de enseñanza como por ejemplo ( la presentación de resúmenes, ilustraciones, preguntas intercaladas, redes semánticas, mapas conceptuales, etc.

Las estrategias inducidas o de aprendizajes son: hábitos, técnicas, destrezas y habilidades, utilizadas por el alumno para facilitar su aprendizaje, permitiéndole una mejor asimilación, comprensión y recuerdo de la información ejemplos de estas estrategias (el auto interrogatorio, la imaginación, la identificación de ideas claves del material expuesto y la elaboración significativa de la información.

Para lograr la consolidación de los conocimientos y habilidades adquiridas es imprescindible la práctica de los mismos. Se recomienda que ella ocurra en fases distintas; una es la temprana que de da poco después de haber aprendido el material; otra es después de un lapso o práctica demorada; una mas se implica entre contenidos parciales de un material amplio y la última sucede el final de un contenido de aprendizaje complejo. La finalidad de estos tipos de prácticas es lograr una diferencia clara entre distintos contenidos.

otra de la posturas filosóficas, que creo le dan el sustento a las concepciones del aprendizaje por competencias es el constructivismo.

Plantea que la persona construye significados a partir de sus propias experiencias y su contexto. Se trata de una postura que intenta explicar cómo el ser humano conoce y cómo modifica lo conocido (practicante reflexivo).

Énfasis en la identificación del contexto, Manipula la información (utilizar activamente lo que se aprende), Facilita o desarrolla habilidades para la solución de problemas que permita a la persona ir más allá de la información presentada (formas alternas de presentación y solución de problemas).

El sujeto de este enfoque aprende:
Por la construcción social del conocimiento a partir de su acción crítica y su acción individual y social.

Se identifica y se evalúa a través de técnica: conocimientos destrezas y actitudes. Metodológica: procedimientos, flexibilidad. Social, formas de comportamiento; participativas, formas de organización; relación interna y externa. Se evalúan a través de prácticas sociales explícitamente definidas. Las competencias se conceptualizan a través de Lo que la persona puede hacer para llegar a un resultado: la escuela se conceptualizan como es un espacio de interacción social a partir de la confrontación con la realidad bajo procesos holísticos; organización en constante construcción/reconstrucción a partir de los procesos comunes de los sujetos.

El aprendizaje significativo propuesto por D Ausubel J. Novak postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.

Por lo que las condiciones del aprendizaje que se postulan de esta perspectiva Condiciones para el aprendizaje: significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos) significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno) actitud activa y motivación. Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas. Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar. Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva, funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, que sean utiles.
También se pueden agregar las concepciones J. Piaget que presenta en su modelo de explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.

Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.

Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

"LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES"

"LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES"

INTRODUCCIÓN:

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES:

INTRODUCCIÓN:

El uso del internet como una herramienta didáctica permite incorporar elementos poderosos al proceso de aprendizaje tales como información en bit de una gran cantidad de fuentes diversas, al mismo tiempo nos permite construir nodos de comunicación mundial entre las escuelas, ofreciendo a todo estudiante o docente que tenga interés por aprender intercambiar o comunicar una idea la oportunidad de hacerlo.

Hablar sobre este aspecto del uso del internet o al desenvolvimiento que poseen nuestros alumnos sobre el uso de las tecnología informáticas es hablar de una realidad que esta presente y que en muchos de los casos nosotros como docentes no estábamos enterados hasta hace poco que existía ya que contrasta o se dista mucho del tiempo en el que nosotros fuimos formados.

Sin embargo la realidad es que los niños y los jóvenes, los estudiantes viven inmersos en el uso cotidiano de tecnologías digitales en forma de gadgets o aparatos tecnológicos como videojuegos, Ipods o mp3’s, teléfonos celulares, walkmans, notebooks, gps, cámaras, cámaras digitales, laptop, Ddv, etc, etc, y en los cuales muestran un dominio de dichos aparatos tan natural que a nosotros los adultos nos complica la vida.

En una encuesta aplicada a 60 alumnos de los grupos que atiendo solo el 13.33 % contesto que nunca ha utilizado el internet y un 86 % por ciento contesto que si ha utilizado el internet como medio de comunicación, la tendencia del uso que resulto fue que la mayoría utiliza el internet como reservorio es decir para bajar música, para bajar y subir fotos, para bajar videos, para bajar información relacionada con las tares de la escuela, poco son los que lo utilizan como un espacio para crear, para producir, colaborar, para comprar o vender u producto.

La mayoría como dije anteriormente le da un uso trivial como lo es el acceso a las paginad de hi5, Facebook, Soni, Unik beta, metroflog, en donde se intercambian fotos, música, ideas, etc, etc.

En cuanto a la interacción y comunicación instantánea con los demás ahora es fácil hacerlo por medio del Messenger, pues esta herramienta te permite interactuar con tus amigos y conocidos en el mismo momento de la acción, aunado a ello utilizan las cámaras web las cuales les permiten el envió de imágenes en tiempo real.

Otras de las actividades que realizan los alumnos son las vistas a páginas con contenidos de filosofías urbanas de las cuales en muchas ocasiones se sienten identificados tales como los darketos, góticos, punketos, skatos, etc.

Sin dejar lugar a dudas creo queda de manifiesto la distancia que nos llevan nuestros alumnos en el uso de esta poderosa herramienta tecnológica de la información la cual como lo profesa la ética hacker sirve para crear nuevos sistemas, herramientas y aplicaciones técnicas y tecnológicas para ponerlas a disposición de todos, realizar acciones con el fin de liberar espacios y defender el conocimiento común.

Considero la importancia que tiene al convertirse en una herramienta didáctica que podemos incorporar al proceso de aprendizaje en el desarrollo de nuestra práctica docente para beneficiar al alumno en su aprovechamiento académico y su crecimiento personal que redunde en beneficio de la sociedad por ello la estrategia que se sugiere para aprovechar los saberes en al aula es que se compartan conocimientos a través de la construcción de blog educativos con contenidos académicos específicos a una disciplina a una materia y donde el alumno pueda consultar, compartir, intercambiar, conocimientos que le ayuden a su desarrollo académico.

Por ello las Planeación didáctica que construimos es la siguientes.
1.- Trabajar en forma colaborativa con las materias de (matemáticas I, informática I, Lectura I y Taller de redacción I), la finalidad es la planeación de los contenidos temáticos para poder desarrollar las competencias genéricas y disciplinares de la Materia de matemáticas y las otras materias.
2.- para ello cada maestro cada maestro deberá identificar los conocimientos previos y las necesidades de formación de los alumnos con la finalidad de que la planificación se desarrolle a partir de estrategias que le permitan desarrollar las competencias.
3.- será de vital importancia que los maestros de estas asignaturas diseñen las estrategias y materiales adecuados para el salón de clases.
4.- también se le pedirá al maestro que investigue sobre su forma de enseñar y que esto le permita incorporar nuevos conocimientos y experiencias a todo el proceso de formación de estos alumnos.

¿Quiénes van a enseñar a quien?.

a.- en primer lugar como se trata un trabajo colaborativo serán los maestros quienes diseñen los conocimientos, las estrategias didácticas, los resultados que se esperan que el alumno muestre como resultado de su aprendizaje.
b.- una ves planeado los contenidos temáticos que se desarrollaran en cada una de las materias se subirán a un sitio web (webquest), blog, que se construirán de forma colaborativa con los otros docentes y alumnos de los grupos con quienes se va a trabajar, la finalidad es que entre todos se acuerde el nombre del sitio y su estructura
c.- para los casos de los alumnos que no sepan el uso y manejo del internet, serán harán binas de alumnos para que los que saben, enseñen a los que no saben, los que hay que enseñar es entrar a internet, crear un archivo, subir un archivo, comentar la lectura de un archivo, subir un reporte escrito, insertar un comentario, crear un mapa conceptual, hacer una presentación en power point,
d.- dentro de las estrategias didácticas para abordar los contenidos temáticos de las unidades de aprendizaje proponemos los siguientes:
-portafolio (utilizarlo durante todo el proceso)
-rubricas
-estudios de casos.
-aprendizaje basado en problemas y proyectos.
-mapas conceptuales y mentales.
e.- dentro de los resultados de aprendizaje que esperamos que el alumno construya a través de este proceso estos serán adecuados de acuerdo a cada una de las competencias genéricas y disciplinares de cada asignatura, los cuales deben de consideran una descripción general de lo que esperamos que el alumno logre dentro del curso de formación, estos deberán ser observables y medibles.
Para el caso de la materia de matemáticas solo pondremos algunos ejemplos para que se observe que lo podemos construir tomando en cuenta para redactarlo lo siguientes: verbo + objeto + condición.


Construye y simboliza proposiciones a través de ejemplos reales, en forma individual y por equipos. Traduce al lenguaje simbólico proposiciones simples y compuestas con intervención de conectivos lógicos y cuantificadores. Utiliza variables y las sustituye por cuantificadores para elaborar proposiciones abiertas.
Determina a partir de los resultados de las tablas de verdad el tipo de razonamiento.
Construye y simboliza conjuntos en forma individual y por equipos

f.- los recursos didácticos que vamos a utilizar son el internet (paginas webquest, blog), pizarrón, marcadores, computadoras, cañón, rotafolios, laminas, etc.
g.- por ultimo para evaluar si las competencias se han desarrollado las evaluaremos por evidencias de “producto, conocimientos, desempeño, actitudes y valores, estos también serán diseñados por cada asignatura pero para el caso de la materia de matemáticas pensamos en los siguientes:
Elabora una proposición simple y compuesta a través de la realización de un cartel en forma individual y grupal.

Evalúa las construcciones de las proposiciones simples y compuestas mediante una actividad grupal.
Elabora proposiciones simples y compuestas en el lenguaje cotidiano y la traduce al lenguaje matemático a través de la construcción de un cartel individual y grupal

Construye y resuelve tablas de verdad y determina el tipo de razonamiento mediante un reporte escrito.
Ilustra a través de ejemplos reales la clasificación y operaciones con conjuntos a través carteleras.
Elabora la clasificación de los números reales según origen mediante un mapa conceptual
Realiza ejercicios aritméticos mediante operaciones fundamentales a través de un reporte escrito.
Representa los números reales mediante la recta numérica en una grafica
Soluciona problemas de su contexto empleando las operaciones fundamentales a través de un reporte escrito.


¿Dónde se enseñara?

Se creará un club de asesorías el cual funcionará en el horario matutino ya que la escuela trabaja en el horario vespertino. Dicho club tendrá un horario especifico de trabajo el cual será de dos a tres horas diarias, durante la sesiones de trabajo se los alumnos que mas conocen sobre el uso del internet serán los que asesoran aquellos alumnos que no conocen absolutamente nada o poco del internet, estos equipos estarán formados por dos integrantes uno que sabe y uno que no sabe, los que se enseñara es saber consultar paginas donde se pueda bajar información que le sirva para su trabajos de la escuela, bajar música, subir fotos, videos, comunicarse por medio del mns, todo esto les servirá para abordar las tareas y los contenidos de cada una de las asignaturas contempladas anteriormente como lo es taller de lectura y redacción que servirán mucho para desarrollar la forma de abordar las lecturas de los contenidos por parte de los alumnos para una comprensión mejor, así también la materia de taller de redacción que apoyará para las redacciones de cada uno de los productos elaborados para que después se suban a las paginas construidas.

3.- todo esto lo haremos en el centro de cómputo de la escuela ya que contamos con la autorización de un centro comunitario digital el cual cuenta con señal de internet satelital.

Finalmente creo que podremos potencializar las habilidades, destrezas, capacidades, competencias en este ámbito de nuestros alumnos.


Leonardo Ordoñez D.

"MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA"

Hola a todos: Buenas noches

“Mí confrontación con la docencia”

Provengo de una familia de bajos recursos económicos, donde mi padre no tuvo la oportunidad de estudiar solo hasta el primer grado de primaria, además de ser de una familia muy pobre, su trabajo es y ha sido pescador, mi madre ama de casa y costurera, somos una familia de 5 hermanos, de los cuales yo soy el segundo.

Desde muy pequeño mi padre me llevo consigo a trabajar, como ya se los mencione aquí uno debe de aprender a trabajar antes que poder estudiar, aprendí todo lo que tiene que ver con la pesca, cosa que aun a la fecha me agrada y cuando tengo mis tiempo libres me voy a pescar, camarones y lisas.

Estudie la escuela secundaria en un internado con disciplina semi-militarizada, tenía que levantarme todos los días a la cinco de la mañana, bañarme, vestirme, hacer el aseo del dormitorio, barrer los pasillos de la escuela, servir el desayuno en la cocina a los demás compañeros y después de todo tomar mis clases, ya por las tardes hacer mis tareas, como añoro eso años, fueron los mejores de mi formación, siempre traía mi cabello corto porque no te permitían que te creciera, mi número de brigada era el 107 y todos los días a la cinco de la mañana y las nueve de la noche tenia que formarme para escuchar el pase de revista.

Posteriormente estudie en un Cetmar (centro de estudios tecnológicos del mar) en Pto. Madero Chiapas, lo que hoy se conoce como puerto Chiapas, termine como técnico en refrigeración pesquera, aquí fue donde por primera vez me embarque en un barco camaronero y estuve en alta mar casi un mes.

Después me fui a Campeche a estudiar al Instituto Tecnológico del Mar (Itmar), estuve cinco años, termine como ingeniero mecánico marítimo, cuando termine me dieron una beca por parte del Ayuntamiento de Campeche, para trabajar en el Dpto. de alumbrado público, mi trabajo era la de elaborar los expedientes técnicos de alumbrado público de las colonias de este municipio, aquí en Campeche me embarque en un barco tiburonero, pero debido al ambiente de perversión que observe que sucedía después de llegar a puerto, decidí que no trabajaría embarcado, me regrese a Chiapas, donde tuve varios trabajos antes de ser docente, trabaje como administrador de una granja camaronera, trabaje para la comisión nacional del agua, para el servicio nacional de empleo como consejero de empleo e impartiendo cursos, trabaje para el Inegi, después de todo estos trabajos yo ya traía en mente el de lograr poder entrar al magisterio y una amigo me consiguió darme un interinato de 6 meses en una escuela secundaria.

Posteriormente y como ya lo mencione me ofrecieron ser director de la preparatoria de mi lugar de origen, bueno digo preparatoria solo de nombre porque no teníamos ni edificio, ni mobiliario, solo era el personal docente, administrativo y los 40 alumnos que comenzaron, huyyyy como sufrimos, de andar de escuela en escuela, buscando posada para trabajar, poco a poco fuimos creciendo a dos grupos, a tres, cuatro, cinco a seis, me toco gestionar mobiliario, equipos de computo para mi escuela, internet vía satelital, logramos que la comunidad nos donara cuatro hectáreas para la construcción de las aulas, finalmente me toco dar el banderazo de construcción del edificio de la Preparatoria de Paredón, para ese entonces contábamos con seis grupos, dos áreas, y es aquí cuando renuncio a la dirección de la escuela por motivos de conflictos dentro del plantel, hoy el edificio esta construido, muy lindo, para mi es una gran satisfacción, algunos reconocen el trabajo hecho otros no, pero dentro de mí queda ese recuerdo de haber sido el primer director.

Como ya les mencione por mi propia formación carecía de formación pedagógica y de elementos que me respaldaran para poder enseñar en este nivel, mucho de mi referentes eran mis maestros duros, rudos, que yo tuve y en algún momento empecé a imitar sus formas y procedimientos de impartición de clases, eso me hacia muy rígido, rudo, cuadrado con mis alumnos.

Tuve que reflexionar reconociendo mis carencias pedagógicas, tenia muchos temores, miedos de no lograrlo, pero me decidí por aprender mas de esto que día me enamora mas, han pasado 7 años dentro del nivel medio, he visto ya algunos alumnos de la primera generación como se han convertido en adultos, algunos ya con sus profesión, otros como padres de familia, en la comunidad cuando voy por la calle me da gusto y satisfacción cuando las personas me saludan y me dicen buenos días profesor, eso me estimula a seguir aprendiendo mas y mas cada día, estoy consciente de mis carencias y por ello estoy aquí, ahora mismo estoy cursando un diplomado en docencia con una maestra investigadora de la Universidad de Puebla que viene a Chiapas a impartirnos los cursos y se regresa, allí voy poco a poco caminando despacio aprendiendo mas y mas cada día, no falto a ninguna reunión estatal, regional de mi academia, ahora mismo estamos trabando con la difusión de la RIEMS, poco a poco me han tomado en cuenta, ahora soy otro con mis alumnos, ya mas consciente de sus esfuerzo de ellos, de sus padres, de mi trabajo, me facina estar dentro del aula porque aprendo también de ellos.

Bueno no gano mucho, creo que en nuestro sistema de preparatorias hace falta mayor interés en capacitación de los docentes para proporcionarles los elementos pedagógicos que les ayuden a enfrentar los retos que exige el siglo XX1, también creo que deberíamos ser mas remunerados de manera económica, pero eso le toca a la autoridad; cuando veo el pasar de los años y veo hacia atrás, posiblemente estuviera trabajando en una plataforma de Pemex, o en un barco en alta mar, no me arrepiento soy feliz y no cambiaria este rol, este papel de responsabilidad que la vida me dio, aunque el salario se bajo y no tenga las mejores condiciones económicas de la vida, se que en mis manos tengo la oportunidad de contribuir con mi granito de arena para que otros se formen, otros que al igual que yo son de familias de hijos de padres pescadores.

Finalmente creo que esto es lo que Dios puso en mí hacer y lo hago con gusto y responsabilidad, estoy contento por que además todavía tengo a mis padres, vivo a lado de ellos y aun comparto con ellos los momentos triste y difíciles de la vida, pero también comparto mis alegrías, mi crecimiento como persona, y eso para ellos es maravilloso, soy el único que quedo con ellos, los demás viven otras poblaciones del estado, asi que ya se imaginaran como es la vida por aca, aparte de dar clases, trabajo con una empresa recicladora de pet, voy a las escuelas a presentarles el proyecto de la recolección de embases de plásticos para que no los tiren a las calles o al medio ambiente, con mis alumnos a los que les doy ciencia y tecnología, construimos cortinas con desechos plásticos o tarjetas de celulares, flores, actualmente tengo cinco equipos de trabajo que están desarrollando trabajos de investigación sobre la contaminación del agua y del suelo de la comunidad, sobre los métodos anticonceptivos, sobre la dinámica poblaciónal de la misma y estos trabajos al final del semestre los presentamos ante las organizaciones pesqueras y a la población en general, también construimos un calentador solar con botellas de plásticos con los alumnos, en fin es todo eso, cada gesto, casa mirada, cada esfuerzo, cada minuto, de sus tiempos, de su dedicación que me fuerza para decir hay que seguir adelante, por ellos, por Chiapas, por México, por nuestros hijos.

Dios les bendiga y buenas mañanitas a todos.