"MI AVENTURA DE SER MAESTRO"

Re: "La aventura de ser maestro"
de Leonardo Ordoñez De Lucio - viernes, 27 de mayo del 2011

Hola Compañeros del foro

Al igual que a ti y los demás compañeros, al realizar la lectura de José M. Esteve, me remonto al comienzo de mis primeros años como docentes, recuerdo el primer día, que estuve frente al grupo de Jóvenes de una escuela secundaria rural, me presente con ellos, ese día me toco aplicar una evaluación de un maestro que no llego, por lo que fui o quise parecer muy estricto con los muchachos dándoles ordenes de que estuvieran separados lo mas que se pudiera para que no se copiaran y con ello hacerme ver muy duro, muy estricto y dejarles un mensajes de cómo serian las cosas en adelante.

La verdad era que sentía temor, miedo, recuerdo muy bien que el director me pidió que en la clase de introducción a la química realizará experimentos de mezclas, y fue un poco complicado porque no había material de laboratorio, ni siquiera laboratorio, y en mi caso, química solo la había llevado en la secundaria y en la preparatoria, ya que la carrera mi formación fue más físico matemático, ese día fue muy complicado para mí, sin embargo supere lo que había sucedido ese día y logre quedarme seis meses en esa escuela.

Me identifique con la lectura porque si es cierto, uno aprende o se va formando por ensayo o por error, como les comente que después de ese interinato me ofrecieron la Dirección de la escuela preparatoria del lugar de donde soy y tuve que sortear un sinfín de dificultades de gestión escolar, de tramites administrativos, de reuniones con padres de familia, de relaciones humanas para saber tratar con el personal docente y administrativo de la escuela, tarde 5 años como director de la institución

Creo que cometí errores, también he aceptado mis carencia pedagógicas, cuando asistía a las reuniones de las academias regionales no me gustaba ir, porque tenia miedo a que me fueran a preguntar o asignar una tarea que yo no supera desarrollar, después de que  ha pasado el tiempo  me convertí en el secretario de mi academia regional de matemáticas, posteriormente el presidente, después de un tiempo me hicieron la propuesta para ser parte del colegiado académico del sindicato de mi estado, ahora he asistido a cuanto curso pueda haber, congresos, he sido coordinador de algunos de ellos, veo como han cambiado las cosas, mi crecimiento personal ha sido muchísimo, mis formas y pautas y conductas y forma de trabajar son muy diferentes a las de hace ya casi 10 años.

Durante mis primeros día de clases cuando no sabia mucho del tema y se me terminaba lo que debía de explicar deseaba que la hora terminará y que pasaba el tiempo lo más pronto posible para que no sintiera angustia y desesperación.

En cuanto a lo que tu comentas sobre la evaluación que le hacen a uno los alumnos que difícil es cuando ellos vierten comentarios sobre ti y tu trabajo, recuerdo en una reunión donde el director informo de algunos comentarios que habían sacado del buzón de quejas, se expresaron comentarios positivos y negativos de varios maestros, entre ellos también se hicieron sobre mí, recuerdo muy bien que el director dijo también hay una queja del Ing. Leonardo, dicen los alumnos que es muy enojón y prepotente, eso me dolió en el alma, un dolor muy profundo, yo veía como otro maestro ni les daba clases y les llevaba sus dos refrescos de coca cola de esos de dos litros y se lo tomaban a la hora de la clase junto con el profesor y los alumnos con el estaban contentos, me preguntaba si debería hacer lo mismo.

Hoy después de este tiempo, veo y percibo la cosas de forma diferente, cada miedo, cada temor lo he enfrentado capacitándome, tomando diferentes curso, aun se que me hace falta mucho pero he ido mejorando mi forma de ser con los alumnos, interesándome mas en ellos, en sus necesidades y muchas cosas han cambiado para bien, actualmente trabajo en la elaboración del proyecto académico de la institución, acorde a esta nueva era en que vivimos y nos desarrollamos, al go con lo que he creído durante todo este tiempo es que solo capacitandonos podremos ser mejores maestros, mejores seres humanos.

Leonardo.

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE DEFINIR BAJO CONTENIDOS O SIMPLES PREGUNTAS

Pensar que el aprendizaje significativo obedece a solo definirlo bajo unas simples preguntas o contenidos es pensar de manera equivocada, de manera errónea ya que este es un proceso cognitivo mas complejos desde las posturas de perranoud las competencias no se adquieren, ni se construyen de pronto y de la nada, sino que se desarrollan a partir de organizaciones de esquemas de acción anteriores, de la misma manera que los nuevos conocimientos no se construyen, sino a partir de unos conocimientos anteriores. Entendido así, tanto las competencias como los conocimientos nuevos son el resultado de la transformación adaptativa de los esquemas de acción. Por acción entendemos aquí no sólo la actividad física externa del sujeto, sino el conjunto de operaciones afectivas, cognitivas y conductuales que se ven comprometidas en el proceso de encarar la realidad y actuar en ella. El conocimiento y la comprensión –afirma Barnett- vand e la mano con la competencia. El conocimiento y la comprensión se deben construir desde el comienzo, forman parte integral de la competencia, siendo constituyentes significativos de ella”. En pos de los nuevos. De tal circunstancia –según Pérrenoud - emergerá una nueva competencia.

Esto nos supone que los nuevos conocimientos serán producidos por una movilización de esquemas (conocimientos, habilidades, destrezas) para ser usados ante una situación problematizadora de su realidad o su contexto y con ello producir una nueva competencia en la que por lógica se generan nuevos esquemas de conocimientos, habilidades, destrezas, tales estructuras cognitivas están sustentadas en la noción de esquema de Jean Piaget en tanto que para él, son estos esquemas precisamente los que se ven organizados por las competencias. Nos parece que para lograr el desarrollo de las competencias, el estudiante tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos, reorganizando así sus propios esquemas de acción, es decir, que el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje que se encuentra situado.

A partir de este análisis, los maestros hemos de diseñar situaciones problemáticas que induzca a la organización de los esquemas de entendimiento de los estudiantes a entrar en lo que Ana María Prieto llama conflicto cognitivo con base en la teoría Piagetana, obligando a estos esquemas a movilizarse en pos de su reorganización, misma que sirva al propósito de comprender y resolver la nueva situación. En éste proceso serán construidos los nuevos conocimientos debido, fundamentalmente, a que los viejos esquemas se verán forzados a reorganizarse generando así una nueva competencia.

El aprendizaje, desde este punto de vista, se considera un proceso de descubrimiento de significados personales sobre la realidad que se percibe, tal como es percibida por la persona".
el conocimiento –como quiera que se conciba- no existe previamente como si fuera ya de hecho una “microestructura cognitiva” o algo así, sino que sólo existe en el instante justo en que se le construye propiciando una reorganización de los esquemas desde donde volverá a reconstruirse tantas veces como sea necesario. Así, todo conocimiento es siempre una construcción cognitiva y no una microestructura pre-existente en alguna parte del cerebro.

La noción de aprehendizaje en su origen etimológico, nos devela el acto intelectual humano de prender, de coger, de apresar, de adoptar, en fin, de un acto mental de apropiación.

Ausubel, hablando del aprendizaje significativo, clarifica esta misma cuestión: "el término también tiene el significado más usual y general de de nuevos significados (conocimientos) que antes no se comprendían o eran inexistentes".

Por otro lado, en al ámbito educativo de la psicología humanista, la concepción de aprendizaje como apropiación es todavía más radical: "El aprendizaje significativo –postula González- es la piedra angular de la educación centrada en la persona. Este aprendizaje consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio tal como se hace con el alimento que se ingiere, se digiere y se asimila.

El aprehendizaje, es más bien un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación. Ésta es la epistemología fundamental.

Carl R. Rogers, fundador del enfoque de la “Educación centrada en el estudiante”, afirma que "Una persona aprende significativamente sólo aquellas cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de la estructura del sí-mismo.

Ante estos supuesto y posturas que hemos analizado el aprendizaje no se limita o se sujeta a la pura trasmisión de conocimientos si no que este proceso de construcción cognitiva es mas profundo y complejo, por lo que no se puede establecer que el aprendizaje es algo tan trivial como para que se le de respuesta de una cuantas preguntas o de contenidos.

El aprendizaje tiene que ver con la movilización de esquemas que no propiamente esta dentro del sujeto como estructura cognitiva si no que estos esquemas se movilizan justo en el momento que se le reconstruye propiciando una restructuración de esquemas para producir un nuevo aprendizaje, es importante señal que dicho aprendizaje será mas significativo cuando este se relacione con la realidad o contexto del estudiante.

Leonardo Ordoñez de Lucio.

"BIENVENIDA A MI BLOG"

BIENVENIDA A MI BLOG.

A todos los compañeros maestros del grupo 241 del  tercer modulo de la especialidad en competencias docentes bienvenidos a este espacio virtual en donde compartiremos nuestras experiencias, nuestros conocimientos, que nos ayudaran a un mejor desarrollo de nuestra práctica docente.

hoy nos corresponde disertar sobre el conocimiento y el manejo que nuestros alumnos tienen sobre el uso del internet el cual nos ayudará a tener una visión mas amplia, mas clara de la destrezas y habilidades "COMPETENCIAS" que ellos poseen.

muy distantes quedaron aquellos tiempo en que para comunicarnos utilizabamos el telegrafo, el correo, etc. la tecnología nos alcanzo y en algunos casos nos rebaso, hoy estan común ver como desde los niños de preescolar, primaria, secundaria y por su puesto los de preparatoria tienen una gran habilidad y competencias para manejar aparatos tecnologicos tales como: las nuevas tecnologías digitales en forma de gadgets, gps, laptop, o aparatos tecnológicos como videojuegos, Ipods o mp3’s, teléfonos celulares, walkmans, notebooks, etc.

sin lugar a dudas las distancias son enorme entre ellos y nosotros la famosa era digital esta en un completo auge en su desarrollo de allí que sea de vital importancia que los docentes de esta nueva generación sean docentes que adquieran las competencias que les permitan el uso de las herramientas informaticas digitales para lograr un mejor desarrollo de su práctica docente.

discutamos, analicemos, entre todos juntos sobre, el la influencia de estas nuevas tecnologías en la educación y sus usos y formas de utilizarlas. 

Leonardo